早在多年以前，教育家陶行知先生就曾提出著名的六大解放理論，即解放幼兒的大腦，撕掉精神的裹頭布，讓他們?nèi)ハ?；解放幼兒的雙手，甩掉無(wú)形的手套，讓他們?nèi)プ觯唤夥庞變旱难劬?，敲碎有色眼鏡，讓他們?nèi)タ?；解放幼兒的嘴，讓他們言論自由；解放幼兒的時(shí)間，讓他們做喜歡做的事；解放幼兒的空間，讓他們自由發(fā)展。他的這一教育主張是非常有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的，它與當(dāng)今“以幼兒發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育戰(zhàn)略息息相通。

　　一．  構(gòu)建多樣化環(huán)境  引發(fā)幼兒創(chuàng)新興趣

　　陶行知先生說(shuō)：要解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會(huì)。幼兒園是個(gè)濃縮的“小世界”，她不應(yīng)該是“鳥(niǎo)籠”，教師不應(yīng)當(dāng)過(guò)度約束幼兒，而應(yīng)想方設(shè)法為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化環(huán)境，拓展他們的學(xué)習(xí)、生活空間，在讓他們與開(kāi)放的環(huán)境發(fā)生交互作用時(shí)，對(duì)所聽(tīng)、所聞、所感、所學(xué)的東西感興趣，積極投入到各種認(rèn)識(shí)，操作活動(dòng)中去，激發(fā)起幼兒的想象力和創(chuàng)新創(chuàng)造興趣。

　　1．  營(yíng)造寬松氛圍  扶持創(chuàng)新熱情

　　“解放幼兒的空間，應(yīng)從解放幼兒的心靈空間開(kāi)始?！?/P>

　　幼兒在一個(gè)沒(méi)有心理壓力的環(huán)境里積極地參與探索活動(dòng)，思維活躍，觀察敏銳，能激發(fā)創(chuàng)新靈感。在我園，教師人人懂得尊重孩子，與孩子建立平等關(guān)系，跟孩子講話(huà)注意蹲下來(lái)，眼睛是一個(gè)視平線(xiàn)，語(yǔ)氣是征求探討而非命令式，讓孩子深切地感受到教師是他們的朋友。

　　孩子在任何時(shí)候任何地方，都可以隨心所欲地表現(xiàn)自己的想象，展示與他人不同的創(chuàng)造發(fā)明。

　　然而此時(shí)幼兒的由于受自身認(rèn)知的局限，他們的創(chuàng)新設(shè)想，創(chuàng)造出來(lái)的“東西”常常錯(cuò)誤不斷，教師“象愛(ài)迪生的母親寬容愛(ài)迪生一樣”從不隨意否定孩子的想法，在言語(yǔ)上、行為上鼓勵(lì)和扶持幼兒創(chuàng)新思維的熱情。

　　2．  建立區(qū)角環(huán)境  培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

　　“解放幼兒的大腦、雙眼和雙手，使其手眼腦并用”。為此，我園開(kāi)辟了動(dòng)植物養(yǎng)殖區(qū)，讓幼兒種植，觀察，記錄一些有生長(zhǎng)特征的各類(lèi)植物和小動(dòng)物等。

　　在教學(xué)樓上設(shè)立自然環(huán)境科學(xué)觀測(cè)區(qū)，讓幼兒觀看自然現(xiàn)象，了解環(huán)境、氣象等簡(jiǎn)單知識(shí)：專(zhuān)辟一個(gè)樓面建立科學(xué)探索區(qū)，開(kāi)設(shè)了電腦房、探索室、構(gòu)造室和多功能活動(dòng)室，在各類(lèi)活動(dòng)室中為幼兒提供既安全又衛(wèi)生的動(dòng)手操作材料，讓幼兒在玩中做，做中玩，學(xué)習(xí)觀察、分類(lèi)、操作、思考等方法。

　　在走廊布置宣傳展示區(qū)，放置一些科學(xué)制作標(biāo)本（有動(dòng)物標(biāo)本、教師和小朋友用廢舊材料制作的仿真標(biāo)本），不僅自由讓幼兒每天看看、走走時(shí)，而且讓幼兒用他們自己收集來(lái)的各類(lèi)材料動(dòng)手又動(dòng)腦參與新區(qū)角的創(chuàng)設(shè)。

　　因此，現(xiàn)在我園有了用蛋殼做石子路建的健身房，用自制“鋁板琴”“紙制風(fēng)琴”“吊瓶豎琴”建的娃娃琴房，不用碗筷、全用各式蔬菜替代而建的綠色餐廳等。幼兒的新設(shè)想層出不窮，從內(nèi)容形式到區(qū)域劃分調(diào)整，都跳出原有模式，創(chuàng)新的興趣不同凡響。

　　3、設(shè)置問(wèn)題情境  引發(fā)創(chuàng)新靈感

　　培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新潛能，教師可以利用自然環(huán)境設(shè)置特定問(wèn)題的情境。如：孩子們對(duì)雨水很感興趣，于是在雨停后，老師帶幼兒到操場(chǎng)上玩，不平的洼地象一個(gè)小池積滿(mǎn)了水，孩子們你一腳我一腳，興高采烈地踩著。

　　孩子們有的說(shuō)：這里怎么有水？那里怎么沒(méi)有水？有的說(shuō)：風(fēng)吹過(guò)時(shí)水有象老婆婆一樣的皺紋。怎么回事？有的說(shuō)：水面怎么好像鏡子，能照出我的臉？有的說(shuō)：明天我們開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)。要是下雨就開(kāi)不了，怎么辦”……

　　老師聽(tīng)著大家的你一言我一語(yǔ)，然后小結(jié)并將幼兒提出的問(wèn)題集中組織討論，孩子們的一個(gè)個(gè)奇思妙想讓人稱(chēng)奇“造一個(gè)不怕雨的機(jī)器人”、“發(fā)明一個(gè)雨蓬，雨水滴在上面，馬上就會(huì)被蒸發(fā)”等等，幼兒的創(chuàng)新靈感在自主的心靈空間和自然空間自由而生。

　　二、調(diào)動(dòng)現(xiàn)代化手段   激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)

　　“解放幼兒的頭腦，讓他們撕掉精神的裹頭布，讓他們大膽的去想。”隨著社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展，投影儀、錄像機(jī)、VCD、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備也正逐步走進(jìn)幼兒園時(shí)，我們更要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)幼兒勤思考、勤動(dòng)腦、勤想象的積極性，讓他們的頭腦在無(wú)拘無(wú)束中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

　　1．投放電教器材  捕捉創(chuàng)新靈感

　　“解放幼兒的時(shí)間”，我園打破多年襲用的作息制度，開(kāi)放幼兒的活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒有比較充足的時(shí)間，讓他們做他們喜歡做的事，進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。

　　幼兒的創(chuàng)新靈感有時(shí)來(lái)得快，有時(shí)去得也快。要捕捉到瞬間的靈感，不讓它輕易溜掉，并讓幼兒有充分宣傳自己的奇思妙想和小創(chuàng)造小發(fā)明的機(jī)會(huì)，我們?cè)诮淌依锊粌H放置了數(shù)只可錄音的“機(jī)器貓”，配置了錄音機(jī)，隨時(shí)錄制下幼兒的妙語(yǔ)，并播放給大家聽(tīng)，還在專(zhuān)門(mén)活動(dòng)室配置了實(shí)物投影儀，放大幼兒的發(fā)明設(shè)計(jì)圖，用攝像機(jī)拍攝幼兒的“我的發(fā)現(xiàn)”“我的創(chuàng)造”。不僅增強(qiáng)了創(chuàng)新的宣傳力度，而且增強(qiáng)了幼兒創(chuàng)新自信心。

　　2．借用多媒體技術(shù)   呵護(hù)創(chuàng)新嫩芽

　　多媒體技術(shù)集圖、文、聲、象為一體，其傳遞信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的淺性方式，以全方位的方式進(jìn)行，具有形象生動(dòng)、信息性強(qiáng)、時(shí)空寬廣的特點(diǎn)。它不僅能拓寬幼兒視野，而且能調(diào)動(dòng)幼兒探索的積極性、主動(dòng)性、還利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)。

　　記得在一次語(yǔ)言活動(dòng)續(xù)編故事中，多媒體畫(huà)面提示：一只小兔蹦蹦跳跳地跳向遠(yuǎn)方。它要到那里去？孩子們紛紛議論開(kāi)了。幼兒有的說(shuō)：“小兔去了外星球，建太空站，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)生不老健康草。”

　　有的說(shuō)：“小兔去了遙遠(yuǎn)的山村，去幫助那里的窮人了”等等。大家各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論不休，誰(shuí)都說(shuō)服不了誰(shuí)，最后大家要求老師裁判，誰(shuí)是誰(shuí)非，很難定論，也無(wú)須定論，重要的是保護(hù)幼兒的想象力。

　　于是，我們將幼兒新意的故事結(jié)尾做成多媒體課件，再回過(guò)頭來(lái)演示給幼兒看。符合意境的，畫(huà)面會(huì)出現(xiàn)娃娃，耳邊會(huì)放出音樂(lè)。直到最后，幼兒也沒(méi)有看到一個(gè)不對(duì)的推測(cè)。

　　只要是合理的就是對(duì)的，只要是和別人不同的就是創(chuàng)新。教師的精心制作，小心呵護(hù)著幼兒的創(chuàng)新嫩芽，幼兒的想象力、語(yǔ)言表達(dá)力為其初步形成的創(chuàng)新意識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　3．運(yùn)用電腦繪畫(huà)   點(diǎn)燃創(chuàng)新火花

　　陶行知先生說(shuō)：我們要提倡科學(xué)就要提倡玩把戲，提倡玩科學(xué)把戲。我們運(yùn)用電腦，讓幼兒玩科學(xué)新把戲。

　　中大班幼兒熱衷與運(yùn)用電腦繪畫(huà)，表現(xiàn)自己的獨(dú)特的思維、超凡的想象、一流的創(chuàng)新意識(shí)，他們?cè)诶蠋煹南ば闹笇?dǎo)下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、練習(xí)，能利用“神氣畫(huà)板”和“金山畫(huà)王”“大恒動(dòng)畫(huà)世界”等軟件創(chuàng)建“未來(lái)上海城”、“22世紀(jì)科技幼兒園”等，其畫(huà)面構(gòu)思絕妙，構(gòu)圖新穎，色彩大膽，令人耳目一新。

　　電腦班的幼兒100%喜歡電腦繪畫(huà)，除電腦班以外的近94%幼兒，想通過(guò)電腦繪畫(huà)表現(xiàn)自己的創(chuàng)新設(shè)想。幼兒創(chuàng)新的興趣，使星星點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)新火花似有燎原之勢(shì)，讓教師對(duì)創(chuàng)新教育充滿(mǎn)了信心。

　　三、組織系列化活動(dòng)    迸發(fā)幼兒創(chuàng)新潛能

　　曾經(jīng)，幼兒教育普遍存在著知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)、重機(jī)械記誦輕靈活運(yùn)用、重教師主導(dǎo)作用輕幼兒主體地位等問(wèn)題，都束縛了幼兒的手腦，羈絆了幼兒的手腳，阻礙了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　遵循陶行知先生六大解放的教育思想，以每個(gè)幼兒發(fā)展為本的理念，制定各年齡階段幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，并選擇相適應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容，組織系列化的各項(xiàng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒各種感觀，讓幼兒去觀察、去操作、去思考、去設(shè)計(jì)未來(lái)生活，創(chuàng)造美好生活的各種各樣新的用品，讓幼兒的創(chuàng)新火花在創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識(shí)中迸發(fā)，讓幼兒的創(chuàng)新潛能如泉涌得以釋放。

　　1、開(kāi)展探索活動(dòng)   開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)

　　我們著力解放幼兒的手腦，為他們提供一系列的探索活動(dòng)。一大系列是正規(guī)性探索型科技教育教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容包括動(dòng)物、植物、人體與健康、聲和光、電和磁、能源環(huán)保、常見(jiàn)自然想象、科技產(chǎn)品等等。

　　另一大系列是非正規(guī)性探索型科技教育教學(xué)活動(dòng)，包括小實(shí)驗(yàn)、小問(wèn)號(hào)、小制作、小創(chuàng)作等活動(dòng)。我園自編了一套《貝貝科學(xué)探索游戲》，讓教師按需選擇活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在探索活動(dòng)過(guò)程中尋找方法、獲得經(jīng)驗(yàn)、嘗試創(chuàng)新。

　　如：在探索活動(dòng)：“動(dòng)起來(lái)”中，幼兒通過(guò)看、摸、試和眨、踢、擺、跳、甩等動(dòng)作知道眼睛、腿、手、頭發(fā)、骨頭、血液等人體中很多東西都會(huì)動(dòng)。

　　老師引導(dǎo)幼兒從人體聯(lián)想到動(dòng)植物和其他，啟發(fā)幼兒開(kāi)闊思路，想出和別人不同的辦法知道還有那些東西會(huì)動(dòng)。有的幼兒說(shuō)：聽(tīng)到也知道有東西動(dòng)了。聽(tīng)到嗚聲知道車(chē)子開(kāi)動(dòng)了；有的說(shuō)：走在馬路上有震動(dòng)感也知道車(chē)子在動(dòng)；有的說(shuō)：咽口水是喉嚨在動(dòng)：有的說(shuō)：不看不聽(tīng)不想也不動(dòng)也知道地球在動(dòng)……

　　教師再進(jìn)一步鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性  怎么讓不動(dòng)的東西動(dòng)起來(lái)？同時(shí)提供多種材料，讓幼兒操作嘗試。結(jié)果不動(dòng)的球被踢、拍、擊后動(dòng)起來(lái)了，紙畫(huà)象雪花一樣飄動(dòng)起來(lái)了、壞了的乒乓球經(jīng)修剪成一朵花在滴過(guò)水的墊板上旋轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了……幼兒的創(chuàng)新意識(shí)在活動(dòng)中被激活！他們能大膽尋找創(chuàng)新的金鑰匙，去嘗試開(kāi)啟創(chuàng)新的大門(mén)。

　　2、設(shè)計(jì)創(chuàng)意活動(dòng)  啟迪創(chuàng)新思維

   有位教育家曾說(shuō)過(guò)：創(chuàng)造之神偏愛(ài)敢于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)造的娃娃。緣此，我園又著力設(shè)計(jì)了一系列創(chuàng)意活動(dòng)，有超級(jí)變變變、小小OM比賽、廢物寶寶之家、未來(lái)人等，充分展示了幼兒飽滿(mǎn)的創(chuàng)新熱情和初步的創(chuàng)新能力。

　　如在“超級(jí)變變變”中，要求幼兒在一個(gè)事先畫(huà)好的圓上添上幾筆變成另外一樣圓的東西。有一位幼兒畫(huà)了一個(gè)綠太陽(yáng)，還振振有辭的說(shuō)：“夏天的太陽(yáng)曬得人太熱了，小花小草被它曬得垂下了腦袋。如果太陽(yáng)是綠的，它們就不會(huì)這樣，我們的城市也會(huì)因綠化多而更美好。”多么善良的創(chuàng)意、多么大膽的創(chuàng)新。

　　又如小小OM比賽： OM活動(dòng)是一種完全新型的創(chuàng)新力創(chuàng)造力的比賽，它要求動(dòng)腦動(dòng)手相結(jié)合、社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)相結(jié)合，是一項(xiàng)綜合性的科技活動(dòng)。活動(dòng)特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)團(tuán)體努力，鼓勵(lì)隊(duì)員創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)趣味性，反對(duì)成人協(xié)助。

　　由于平時(shí)的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)積累，我園創(chuàng)編的《創(chuàng)辦可信動(dòng)物園》因構(gòu)思奇特、聯(lián)想合理、表現(xiàn)手法不同一般而榮獲上海市第十三屆OM頭腦比賽一等獎(jiǎng)。我園的創(chuàng)意活動(dòng)使幼兒的創(chuàng)新思維更活躍，幼兒的創(chuàng)新舞臺(tái)更寬廣，讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。

　　3、進(jìn)行主題活動(dòng)  開(kāi)拓創(chuàng)新智慧

    主題創(chuàng)新活動(dòng)是我園培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的又一抓手。對(duì)于主題創(chuàng)新活動(dòng)，我們堅(jiān)持抓熱點(diǎn)、抓興奮點(diǎn)、抓結(jié)合點(diǎn)，力求多角度、多視野、多層次、立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)。

　　例如：在每年一度的科技節(jié)里開(kāi)展各種展示活動(dòng)，有小制作、小實(shí)驗(yàn)、小舞臺(tái)等；平時(shí)各班進(jìn)行主題活動(dòng)，有“地球是我家，我要愛(ài)護(hù)它”、“科學(xué)家的搖籃”、“假如我是……”“我長(zhǎng)大了……”等。不僅如此，我園還挖掘教育資源，整合教育力量，與社區(qū)、家庭形成合力，共同培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)。

　　如我們與幼兒園旁的交巡警支隊(duì)協(xié)作，進(jìn)行“城市交通”主題活動(dòng)。讓幼兒走進(jìn)大社會(huì)，讓幼兒觀察和討論馬路上的車(chē)為什么這樣多？交通為什么這樣堵？為什么要設(shè)紅綠燈？

　　再引導(dǎo)創(chuàng)新活動(dòng)“如果我是城市交通設(shè)計(jì)師”……取得吉買(mǎi)盛超市和彭浦郵局的理解和支持，組織“和大人一起購(gòu)物”、“快速郵寄”等活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒向大人提問(wèn)題，進(jìn)行雙向交流。

　　幼兒知道可以幾個(gè)人買(mǎi)一種東西，一起分享；可以買(mǎi)普通的物品，自己包裝成漂亮的禮物送給好朋友……知道怎樣動(dòng)腦筋可以少花錢(qián)多辦事。在與大人的思維碰撞的過(guò)程中，在成人點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，幼兒的創(chuàng)新智慧得到拓展，幼兒創(chuàng)新素質(zhì)得到培養(yǎng)。

    實(shí)踐證明：每一個(gè)幼兒都具有創(chuàng)新潛能。作為幼兒教師，如果真正在教育思想上、教育行為上運(yùn)用陶行知六大解放，以環(huán)境為依托，以興趣為紐帶，以現(xiàn)代化教學(xué)手段為后盾，從各個(gè)角度、各條途徑、各種方法上開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)，奠定幼兒創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，一定會(huì)為幼兒終身的可持續(xù)發(fā)展提供有力保障，為中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)輸送創(chuàng)新人才。

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